مقاطعة تازولت للتربية والتعليم
المواضيع الأخيرة
» شكر خاص للأخ condor
أمس في 5:36 am من طرف condor

» من رحاب الحرم
الخميس 14 ديسمبر 2017, 6:01 pm من طرف ellabib

» خبرعاجل / قامت جامعة الملك سعود باصدار مصحف طال انتظاره
السبت 09 ديسمبر 2017, 2:57 pm من طرف كمال السنوسي

» الحوت الأزرق (لعبة خطيرة تنتهي بانتحار من يلعبها)حذار
السبت 09 ديسمبر 2017, 1:40 pm من طرف كمال السنوسي

» مــا بعد التّــيــــه
الجمعة 01 ديسمبر 2017, 8:26 pm من طرف saber-dz

» سأرحل ........بعيدا
الخميس 30 نوفمبر 2017, 9:07 am من طرف فراشة المنتدى

» المواضيع التربوية والبيداغوجية الموجودة بالقرص المضغوط
الخميس 16 نوفمبر 2017, 4:00 pm من طرف كمال السنوسي

» وفاة السيد بادسي مكي أخو بادسي أحمد
الجمعة 10 نوفمبر 2017, 1:21 pm من طرف همة

» بطاقات الحروف الهجائية بالإشباع
الإثنين 06 نوفمبر 2017, 4:09 pm من طرف كمال السنوسي

» بطاقات الاستحسان وبطاقات التميز والبطاقات الذهبية والألماسية
الإثنين 06 نوفمبر 2017, 4:08 pm من طرف كمال السنوسي

»  بطاقات الحروف الهجائية بطريقة مميزة
الإثنين 06 نوفمبر 2017, 4:06 pm من طرف كمال السنوسي

»  عرض شامل حول فهم المنطوق والتعبير الشفوي.
الإثنين 06 نوفمبر 2017, 4:04 pm من طرف كمال السنوسي

أفضل 10 أعضاء في هذا المنتدى
كمال السنوسي - 5183
 
فريد هدوش - 2735
 
نعمة الله - 2201
 
الأرض الطيبة - 1857
 
sara05 - 1754
 
tomtom - 1553
 
ellabib - 1524
 
عفاف الوفية - 1176
 
صفاء - 1086
 
khansa - 1068
 

المتواجدون الآن ؟
ككل هناك 7 عُضو متصل حالياً :: 0 عضو مُسجل, 0 عُضو مُختفي و 7 زائر :: 2 عناكب الفهرسة في محركات البحث

لا أحد

أكبر عدد للأعضاء المتواجدين في هذا المنتدى في نفس الوقت كان 129 بتاريخ الخميس 12 أبريل 2012, 8:21 pm
cwoste batna
cwoste-batna.dz

اقرأوتحدث ثم تدرب على الكتابة

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل

GMT + 3 Hours اقرأوتحدث ثم تدرب على الكتابة

مُساهمة من طرف حمدان-55- في الثلاثاء 19 مايو 2009, 10:02 pm

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اقرأ وتحدث ثم تدرب على الكتابة

يتوقف النجاح الدراسي لأيّ تلميذ على القراءة والمطالعة، لأنها تولد فيه حب الكتابة وتمنحه القدرة على تطويع قلمه للتعبير عن أدق خلجات نفسه، وأعمق أفكاره.
نبدأ بتحبيب القراءة للطفل عندما يكون قادرا على توجيه التحليل الواعي للغة (شفويا وكتابيا) و قادرا على إعادة تركيب الوظيفة الداخلية للكتابة انطلاقا من تجربته الشخصية لمخزونه اللغوي. هذه المرحلة هي التي تؤهل الطفل لتبوأ مكانة في مجتمعه، فهو قادر على توظيف لغته في كل الظروف والحالات، من شراء قطعة خبز إلى الحديث عن فيلم شاهده في التلفاز. ولأهمية هذه المرحلة نعطي الطفل كل الأوراق الرابحة لتسيير نشاطاته العقلية الضرورية لتعلم اللغة كتابة أو أخذ الكلمة أمام الجمهور، تحليل النص بنفسه...
لعل السؤال التالي يفرض نفسه في هذا المقام، كيف نساعد الطفل على تنمية قدراته على القراءة والكتابة، وكيف يقوم المربي برعاية هذه العملية حتى تنضج وتؤتي ثمارها.
• بداية نقدم نصوصا موجهة أساسا للأطفال، يتم اختيارها من طرف التلميذ نفسه، متبوعة بأسئلة حول القصة أو النص الأدبي، عمّ تتكلم القصة؟ كيف كانت بدايتها؟ من هو بطل القصة؟ ما حكايته مع..؟.. هذه الأسئلة تسمح للطفل ـ بعد قراءة النص ـ أخذ الكلمة للتعبير عما فهمه وأعجب به.
• إنّ عملية إعادة أحداث القصة شفويا تساعد وتوجه الطفل بعفوية إلى كتابة سيناريوهات مشابهة للقصة المقروءة، ثم يقوم المعلم بمعاينة هذه الكتابات مصححا بعض الأخطاء الإملائية والنحوية، موجها التلميذ إلى حسن اختيار التعابير الجميلة.. سنكتشف بعد فترة أن الطفل يرغب من حين إلى آخر كتابة بعض الرسائل إلى زملائه، وتدوين بعض خواطره، معتمدا على نفسه مستقلا عن كل وصاية..
• في المرحلة الثالثة تتولد عند الطفل آراء حول استعمال اللغة شفويا وكتابيا، وعن وظائفها المختلفة.
ولتحقيق هذه الغاية، نعتمد في رعايتنا للطفل وتحضيره لعالم الكتابة والإبداع، ما يلي:
1. التشجيع على الكلام:
تشجَّعْ على الكلام، عبّرْ عما يجول بخاطرك، عما تفكر، حاول أن يكون كلامك مفهوما وواضحا، كل هذا يشكل مقاربة لتنمية روح الكتابة عند الطفل. أما طرقها الديداكتيكية (التعلمية) الكلام مع المعلم، أخذ الكلمة أمام الزملاء القسم للتعبير عن موضوع أو فكرة ما.
إن تعلم الطفل الكلام عن أفكاره بوضوح وتسلسل يضعه في مرتبة قريبة من التعبير الكتابي. والحالات التي تقرب التلميذ من التعبير الكتابي عند تعوده أخذ الكلمة هي: المناقشة والحوار بين المعلم والتلميذ، الخطاب والمحاضرة التي تدفع بالتلميذ إلى إبراز أفكار والدفاع عنها، الرواية بإعادة أحداث وقعت، أو وصفها..
الكتب المختارة للطفل:
• الكتاب السلسلة Le livre-album التي تتناول قصصا خيالية تعالج قضايا من واقع الطفل، كالكذب، والغش، والاجتهاد، وطاعة الوالدين..
• يراعى في اختيار الكتاب جانب النص (قصة مشوقة يتفاعل معها التلميذ) والجانب اللغوي (اختيار الألفاظ السهلة والمعبرة التي تناسب سن الطفل)
• الكتب المصورة، المجسدة لأحداث القصة..
فهم النصوص والتعريف بأصحابها:
لا بد أن يجتهد الطفل في البحث عن المعلومات الكافية المتعلقة بالكتاب المقروء، والفهم الجيد لمضمون النص، تحديد مفهوم بعض الكلمات الصعبة، إعادة توظيف بعض العبارات في جمل مختلفة، البحث عن علاقة الصور بمضمون النص..
التقويم الذاتي:
يحتاج التلميذ إلى تقويم، من وقت لآخر، يستدعى ويطالب بالنصوص التي قرأها ثم يسأل عن بعضها شفهيا وكتابيا، بعد ذلك يقف المعلم على مدى تطور التلميذ على المستويين الشفهي والكتابي.
2. التدريب على الكتابة:
الكتابة تعني التفكير ودفع الآخرين إلى التفكير، لذا فهي من مهام الجميع، المعلم، الوالدين، التلميذ، الآخرين.
يبدأ الطفل الكتابة في مراحله الأولى على طريقة تعبيره الشفهي، ويفكر دون شك بنفس طريقة كلامه، وبمجرد الانتهاء من كتابة نص ما يتخلى عنه ولا يعود إليه ثانية لتنقيحه أو تهذيبه. هذه بعض الملاحظات حول كتابات الأطفال، لأن المدرسة لم توفر لهم الجو الملائم للتعبير والحوار، وما يصحح من كتابات التلميذ تدخل في إطار الفروض والامتحانات وبعض التحليلات والإجابات عن بعض الأسئلة. ولهذا السبب تحتاج كتابات الأطفال إلى تشجيع من طرف المعلم، كأن تعلق على جدارية بالمدرسة، أو تنشر بالمجلة الداخلية للمؤسسة..
قد يصطدم المعلم ببعض الصعوبات التي تحول دون توفيره الجو الملائم للكتابة، وهي:
- صعوبات مرتبطة بالتوقيت والحجم الساعي المخصص للغة.
- صعوبات مرتبطة بالدافع إلى الكتابة الذي يحفز التلميذ على تناول الموضوع وتحليله.
- صعوبات مرتبطة بتقنيات الكتابة، على نحو كيفية إنشاء حوار بين الشخصيات، تقنية الوصف، ربط الأحداث وتماسك الحبكة...
لتذليل هذه الصعوبات، نعتمد المحاور الأربعة التالية:
- توسيع حقل الكتابة عند الأطفال: السيرة الذاتية، الرسالة، القصة والرواية، المسرح، الشعر..
- البحث عن دوافع وتحفيزات مختلفة للكتابة. كأن تكون البداية ببعض الجمل، تقبل الأخطاء الإملائية والنحوية، تقبل التعابير الركيكة، على أن تكون بداية لتعلق الطفل بالكتابة..
- تعلم تقنيات الكتابة ومحاولة توظيفها..
- البدء بكتابة النصوص النثرية القصيرة والمقاطع الشعرية.
يلج الطفل هذا العالم وينظمّ إلى وسط الكتاب والمبدعين من خلال محاولاته الأولى، وأصعب الأمور بدايتها، فإن تخطاها تمكن الطفل من تجاوز الخطوات الموالية، وأصبح أديبا أو مفكرا كبيرا.
عثمان آيت مهدي
المراجع:
1. Oser parler, pouvoir écrire Marie-Christine Jeanjean. Marie-Françoise Jeanjean. Jacqueline Massonnet. Nathan pédagogie 1994
2. Apprendre à rédiger. Jacques Daury. Rene Drey. Academie de Poitiers Centre départemental de documention pédagogique 1990
avatar
حمدان-55-
مشرف قسم
مشرف قسم

عدد المساهمات 431
نقاط التميز 969
السٌّمعَة 15
تاريخ التسجيل 29/04/2009

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

GMT + 3 Hours مقال

مُساهمة من طرف نبيل05 في الخميس 21 مايو 2009, 4:05 pm

نشكرك جزيل الشكر على هذا الموضوع الهادف

نبيل05
عضو جديد
عضو جديد

الجنس ذكر
عدد المساهمات 6
نقاط التميز 8
السٌّمعَة 0
تاريخ التسجيل 26/04/2009
العمر : 43
الموقع حي تامشيط 4 باتنة (ص.ب رقم 325البستان باتنة

الورقة الشخصية
الهواية:
السيرة الذاتية:

http://n.bakouche@hotmail.fr

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة


 
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى